情景式教学法在《园林艺术原理》教学上的应用论文
作者:佚名; 更新时间:2019-03-18

  情景教学法是通过在课堂环境下对某一情景的模拟或再现,使学生在身临其境的感受中积极思考、理解、消化知识的一种教学方法。教师根据教学内容、教学目标,去创设一种能激起学生学习的场景,把学生带入相应的气氛中,引起学生的求知欲,师生在此情景中相互交融,从而达到一定的教学效果。《园林艺术原理》是园林花卉专业学生开设的一门重要的艺术理论专业基础课程。

  学生通过该课程的学习,达到对传统园林艺术的历史状况以及现代园林发展趋势的基本了解。通过学习,在培养学生园林表现形式的历史意识、发展意识和现代环境意识的基础上,掌握园林设计的一般原理与方法,创新设计思维,并能准确表达自己的设计理念,但是课程内容理论性强,需要形象化的教学手段,如园林的规划形式、空间意境创造等等仅凭传统的板书手段很难达到预期的教学目的。因此,我在授课过程中充分利用情景式教学,制作多媒体课件、利用音频等资料,充分调动课堂气氛,增强了教学感染力。

  一、方法:用多媒体创设情境的方法

  多媒体技术在教学领域的应用日趋广泛。在《园林艺术原理》教学中运用多媒体课件的教学手段,图文并茂,生动形象,可使抽象的概念例证化、具体化,吸引学生的注意。

  1,设情境,真切体验

  创设情境,激发兴趣。例如在讲解园林建筑类型这部门内容时,我将搜集到的亭、台、楼、阁、堂、榭、厅堂的图片通过光影魔术手这一款图像处理软件进行展示,达到了很好的教学效果。随着第1张曲山亭照片的展示,一曲婉转悠扬的琵琶曲回响在师生耳边,顿时将学生的注意力吸引过来,把他们带人到一种欣赏品鉴园林建筑的氛围当中,直到最后一张颐和园石舫的图片展示结束,伴奏琵琶曲在缓缓收尾,曲毕意未尽,学生的学习积极主动性被提起。

  例如在讲解利用声、光因素表达园林意境时,插入了《森林狂想曲》与《寂静的山林》这两首音乐作品,通过音乐的力量(如《森林狂想曲》中有虫鸣、鸟鸣、蛙、蝉、飞鼠、溪流等自然声音)使学生置身于一个奇妙的氛围之中,让他们去体味去探寻,去感受意境,体味创造意境的方法。

  2,分享体验。交流探讨

  在图片、音乐播放完毕之后,让学生交流和分享各自的经验,因为每个学生爱好兴趣各异,对事物的理解不同,体验也会各不相同,把学生分成3组,让每个学生用一句话概括自己看、听后的感受,并进行讨论3-5分钟,由每组的组长总结提炼出各自组员的一致意见并进行阐述。老师则在一旁密切关注学生讨论的主题及重点,并注意调控好讨论的时间与课堂纪律的维持。在进行感受汇总时,老师也可把自身的感受和大家一同来分享,增强师生互动,活跃课堂气氛。

  3,整合归纳,加深认识

  前面的课堂安排很好的激发了学生的主动性与参与性,鼓励学生的开放性思维,让他们各抒己见,而在这一整合归纳阶段,老师引导学生对所学知识进行归纳总结并提炼出知识点,将新的知识与学生原有认知结构联系起来,实现学生理性认识的完善与深化。

  4,知识拓展

  老师提出问题,若你是一个结婚典礼的策划者,在婚礼上你将选用什么样的音乐来做背景。

  二、效果评价

  为评价情景式教学法的教学效果,在课后向学生发出评价问卷共20份(授课班级为09园林班,共20人),回收20份,均为有效问卷。调查结果和内容见表1

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  三、讨论

  从以上表格可以看出,情景式教学法有助于提高学生的思维能力,感受情景接受知识进而更深的理解知识,变被动为主动,并激发创新兴趣。教学情境的创设,需要老师和学生的配合,要求教师既要熟悉所教的内容,又要了解学生的心理想法和知识掌握情况,做到有的放矢,科学运用。这对于改变学生的学习方式和教学模式都具有重要意义。

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