甜的课堂教学语言艺术论文
作者:佚名; 更新时间:2018-11-17

  【摘要】作为一名幼儿教师,课堂教学的语言艺术是成功进行有效教学的重要条件。因此,我们必须要提高自身的教学艺术水平,做到心中装满“爱”,口中的言语才能“甜”;还要善于控制好自己的情绪,把握好教学的节奏和语调的抑扬顿挫,动作表情要丰富可爱,让孩子们倍感亲切,这样的课堂教学才能达到理想的效果。其中“甜”必须要贯穿于课堂教学的全过程。

  【关键词】课堂语言;心理修养;锤炼语言

  幼儿教师的课堂语言是教学艺术的精髓,是成功地进行教学的重要条件。一名称职的幼儿教师,不仅要有较高的知识道德修养,同时还要有较高的语言艺术修养。一个幼儿教师的课堂语言假如能始终充满着热爱幼儿的激情,饱含着知识的营养,激发起幼儿的求知欲,能使幼儿在甜美、欢悦的感情氛围中学习,那么,这位幼儿教师的教学效果一定会很好。但是,有的幼儿教师课堂语言比较生硬,语粗气重,平板冷淡,缺乏感情,不仅不能引起幼儿的听课兴趣,而且影响了课堂教学的效果。因此,我以为,作为幼儿教师应锤炼自己的语言,提高自己的表达水平,使课堂用语“甜”起来。

  首先,幼儿教师的心中应该装满“蜜”,口中的言语才能“甜”。

  这“蜜”就是幼儿教师对幼儿、对教育事业的爱,只有爱幼儿,才能温和、亲切、甜美。试想,一个不爱幼儿、不讲文明话的幼儿教师在授课中,动辄生气,怎么会口出“甜”言“蜜”语?幼儿易冲动,情感外显强烈,如果幼儿教师因幼儿情绪波动而简单粗暴地训斥他们,那么非但解决不了问题,反而会使他们产生消极的情感体验。如在韵律活动中,一些欢快的节奏会使一部分小朋友很兴奋、很夸张地表现自己的动作且不听老师的口令。这时幼儿教师会教育他让他跟着老师的口令做,这会使他因此变得畏畏缩缩。假如教师用“甜”言“蜜”语来对幼儿来说:“你能大胆地做动作这是很不错的。假如你的动作再做得优美些、好看些就更加棒了。”这样一定会使幼儿认为教师是非常理解他们的,很喜欢他们的,他们也一定会感到特别快乐。

  第二,要注意心理修养,善于控制自己的情绪。

  一个不能控制自己情绪的人,又怎能去教育好幼儿,上出优质课?因此,幼儿教师无论在课前遇到什么不顺心的事,情绪受到如何严重的冲击,一旦开始上课,就要使自己恢复正常,把一切的烦恼暂时抛开,决不能在课堂中把自己的不良情绪感染给幼儿,更不能向幼儿流露甚至发泄。而这种高度的情绪控制力首先来自于平时的心理修养,来自于高度的职业道德。即使在课堂中发现幼儿有不遵守纪律的现象,也应该冷静,保持良好的心绪,和蔼、亲切,讲出“甜”一点的话语来。如我班上的一位小朋友在上音乐活动《我是粉刷匠》时,一听到歌就跟着唱,课堂纪律很不好。于是我就说:“XX小朋友,老师听到你会唱了,如果你能坐坐好,老师请你上来表演给其他小朋友看,好吗?”她听到后就比较能够遵守课堂纪律并认真听讲,心中还喜滋滋呢。

  第三,注意锤炼语言,语气要轻重缓急,语调要抑扬顿挫,节奏要快慢适度

  把话说得更“甜”一些,给幼儿以美的享受。甜的言语除了浸透爱幼儿的感情之外,还应表现为语言规范、语气亲切、语感幼儿气足一些,话中洋溢着与幼儿一道探寻知识奥秘的兴味,使幼儿听出“甜”味来。在教学中,幼儿教师还应掌握好课堂教学语言的特点,充分发挥它们的作用。比如,不同的语调可以表达出不同的意义,同说一个“你真美丽”但效果可以完全不一样。它既可以表示出真心的赞美,也可以表示出虚伪的恭维,还可以表示出恶意的讽刺。

  第四,注意表情的运用。

  人们的面部表情是丰富的,有时很难用语言来表达的细微深刻的感情,但可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来。在课堂上,幼儿不但要听,还要看,如果幼儿教师的面目慈祥可亲,情感表露丰富,会大大增强言语的“甜”的效果,让幼儿更能感觉出言语的“甜”味来。在课堂上,幼儿教师的“一招一式”都会影响教学的效果。幼儿教师的表情是一种无声语言。一个训练有素的优秀幼儿教师,眼光里总是闪烁着饱含智慧的深情,播下智慧和忠诚的种子,达到那种“此时无声胜有声”的理想效果。因此,在教学中,切不可忽视面部表情的作用,特别是眼神,要做到自然、和谐、适度,要让幼儿从你的表情里看出你深厚的动人的感情、温暖而深沉的关怀,让幼儿倍感亲切。如在小班语言活动《快乐晚会》中,老师运用脸部开心的表情讲故事,会让幼儿感受到故事内容的快乐。所以老师的表情也很重要,一个亲切的笑容能使幼儿不仅感受到语言的“甜”,理解故事的内容,还能感染快乐的情绪。

  总之,幼儿教师要有良好的情绪、面部表情及用幼儿乐于接受的语言,尤其是甜的话语去吸引着幼儿,就一定会取得理想的教学效果,还能有效提升自己的教学艺术水平。

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